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早教育儿资料大全：0-13岁早教资料分享

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0-3岁早教育儿知识大全分享：问孩子:“你能想出更好的方法吗?”

对孩子的批评的核心也是一样。 对孩子的最佳夸奖，是着眼于孩子付出的努力，而不是孩子本身是否乖巧。

在一项研究的过程中，面对一群幼儿园的孩子，研究员们设计了这么一个情节:假如说，老师请学生用乐高积木搭建了一栋小房子，结果学生忘记给房子做窗户了。然后，研究员请老师和学生用布娃娃做角色扮演，推演接下来的情节。借用布娃娃的嘴来说话、扮演角色，是科学研究者对小朋友的常用方式，因为年幼的孩子很容易把自己想象成剧中人而十分投人。老师这时拿过一个布娃娃，借了布娃娃的嘴说道:“咦，这房子没有窗户”，然后，分别对不同的孩子说出了3种不同的下文:

对孩子本身的批评:“你可真让我失望。”

对搭建结果的批评:“这房子搭得不够好，积木都没有摆直，房子也不像房子。”

对搭建过程的批评:“唔，也许你能想出另一种办法来搭建这栋房子。”这一项研究，是由哥伦比亚大学的梅丽莎·卡明斯和卡罗尔·德维克两人主导的。研究员们随即对学生的感受做了问卷评估，包括他们觉得自己是不是一个又聪明、又能干的好孩子。孩子们还须对自己的情绪评分，并且要给搭建出来的房子评分。

批评孩子本身的做法，会最严重地伤害孩子的情绪、执着程度，以及自我价值感。

直接受到老师对“本人”批评的孩子，根据随后的检测结果表明，对自身的评价都偏低，情绪偏于低落消沉，不愿再坚持努力，而且容易把这一次不够出彩的搭建工程看作是自己本身就不够出色。

而接受了对“搭建过程”批评的孩子，对各种问卷的应答都要远为积极正面得多。至于接受了对“搭建结果”批评的孩子，对同卷的答案大多落在这两个极端之间。

之后，孩子们再次投入了角色扮演之中。这一次，研究人员引导的问题是:“然后呢?接下来该会怎么样?”

受到老师对“本人”批评的孩子，他们的回答很是让人心碎:“她会跑回自己床上去大哭一顿。”“老师气坏了，就自己走去了。”“他应该被罚去蹲壁角。”

而受到对“搭建过程”批评的孩子，却是这样的回答:“如果给我时间的话，我会再搭一次。”“我会把这房子拆了重搭，做成一栋有窗户的房子来。”“我会说，这房子还没有完工呢，然后我就用纸剪一出一块长方形，贴到房子上，当窗户。”

请你试试看

怎样做才会是“对过程的批评”呢?你不妨试试下面的说法:。“你觉得为什么会变成现在这样了呢?”

“下一次我们该怎么换个不同的办法来做?”“你能不能想出更好的办法来?”