【教研现场】阅读“悦”美共悟成长
阅读“悦”美 共悟成长 物之成于气,人之成于学。 生活,因读书而充实, 教育,因读书更精彩。 都说要“爱读书、会读书、读好书”,对于教育工作者来说更是如此,读书不仅能提升教师个人的文化素养,更是专业化发展的必经之路。盐城市建湖县东方幼儿园的教师们开展了对《学前儿童行为观察》第三章的阅读研讨与交流。 走进阅读分享现场 在本次阅读研讨之前,杨园长结合《学前儿童行为观察》第一章、第二章,以“观察”一词作为切入点,从指向幼儿、指向教师、指向材料与环境三个层面,进行了富有价值的指导性解析,并对观察记录的格式和常规要求进行阐述。 ❖ 杨园长抛出的两个问题:1.如何在班级中进行互动小团体的观察?2.如何让教师在较短时间内观察、了解班级的特点和班级的幼儿呢?教师们在思考、阅读、研讨中寻找答案,碰撞出智慧的火花。 阅读 教师自主阅读第三章节内容,学习观察、解读幼儿行为,调整优化教育策略,有效促进幼儿健康成长。 小班组 中班组 大班组 研讨 01 研讨问题1 各年级组针对“如何在班级中进行互动小团体的观察?”进行研讨。 小班组: 1.观察本班幼儿固定或不固定的团体,深入了解幼儿园的社会交往关系。 2.共同的兴趣、目标、内容、交往经验和策略。 3.观察的切入点:①以幼儿性格分类;②以幼儿家庭背景或父母职业分类;③以幼儿性别分类;④以教师本身喜好分类。 中班组: 1.有共同的游戏交往目标、内容、兴趣经验和策略。 2.采用表格法、检查清单法来了解幼儿的状况或进步,观察结果采用饼状图、直方图、社会图形等展现。 3.观察本班幼儿的固定、不固定团体,深入了解幼儿的社会交往关系。 大班组: 1.观察的切入点很重要。 2.教师可以介入幼儿的同伴互动建立良好师生互动模式。 3.了解幼儿的活动情况,了解幼儿的游戏类型。 4.事件取样,当事件出现时开始记录。 5.确定观察小团队的目标和观察重点。 02 研讨问题2 各年级组针对“如何让教师在较短时间内观察、了解班级的特点和班级的幼儿呢?”进行研讨。 小班组: 1.根据幼儿的行为方式、态度、性格、兴趣等来归类。 2.根据幼儿的兴趣、交往目标、交往内容、交往经验共同的或互补的策略。 3.掌握幼儿间的有效互动,洞察幼儿的行为和想法。 4.提前了解该年龄段幼儿的发展水平。 中班组: 1.教师提前了解该年龄段幼儿该有的发展水平及特点。 2.重视幼儿创作过程的观察。 3.利用游戏、集体活动和个别活动等多种途径探索幼儿及班级特点。 4.通过观察幼儿的言行进而了解其对这一活动的反应,判断目标的实施情况。 大班组: 1.关注班级“小团体”,了解班级幼儿整体情况。 2.班级教师分组观察,了解每位幼儿的情况并进行交流共享。 3.使用科学的统计和归纳方式对孩子的情况进行分类。 4.要发现互动团体中具有较强组织协调能力的教师,引导他们成为团体中的组织者。 完成记录表 阅读研讨过后,各年级组完成阅读教研学习记录表。 回味阅读凝练智慧 教师共读活动,不仅是交流书籍,更重要的是交流思想,传递书香文化。老师们在阅读中寻找灵感,在交流中启迪智慧。我们相信,阅读会成为老师们生活中不可或缺的一部分,读书会成为智慧树的一种习惯,书香会传递在整个校园!期待我们的下次阅读! 策划 | 早期教育媒体融合发展部 编辑 | 早期教育媒体融合发展部 李 烨 供稿 | 盐城市建湖县东方幼儿园 |