明显外露 孩子不能意识到自己的情绪，毫无控制和掩饰，想哭就哭，想笑就笑。到学前期，可以在不愉快时控制自己不哭出声来。受表扬时，心里高兴，脸上却不笑。遇事哈哈大笑、又蹦又跳的表现少了，面带微笑来表示内心喜悦的稳定情绪多了。但是，孩子的总体特点仍然是情感明显容易外露，不易控制自己。

不断丰富 幼儿时期，孩子的社会性情感发展很快，求知欲更加旺盛，社会性需要的范围越来越广泛。很多方面的精神需要得到满足，从而产生了更加丰富的情感。成年人如果给孩子讲故事，领着孩子玩就会受到欢迎。在这些愉快的活动中，孩子沉浸在幸福、愉快、亲近、安详的情感之中，孩子对能给自己产生精神需要的成年人产生尊重、敬佩、喜爱，而对不正确的事产生愤怒、厌恶。对自己做成功了的事感到骄傲，做错了的事惭愧，对同伴的某种能力很羡慕，对达不到的某些目的而会失望。

在幼儿集体里，能力强的孩子受到大家的崇敬，小伙伴们都愿意与这样的孩子结伴游戏。能力较差的孩子容易受到排斥，很少有人与这样的孩子结伴做事。家长应当仔细观察，孩子和谁好？孩子在小朋友们中受不受欢迎？针对具体情况，提示强者学会团结弱者，弱者有勇气同大家一起做事。在这样的基础上，发展孩子的高级社会性情感。

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日益成熟 年幼的孩子喜欢妈妈抱，也喜欢抱布娃娃。然而长大一些到这个年龄以后，小家伙就想装成“小大人”了，妈妈再抱会感到害羞，玩布娃娃怕别人笑话。由于社会性精神生活的需要不断增加，引起情绪和情感的事物和性质都发生巨大变化，随着言语和认识能力的提高，各种社会性情感很快得到发展。孩子的情感不再只是指向自己，已经能把自己与别人联系起来，出现了同情感，有了较高级的社会性情感。小时候喜欢吃零食，常常控制不住自己，妈妈给的糖果走到哪都想吃，吃完就把包装纸扔到地上。大一些孩子，就能掌握公共卫生的社会公德标准，懂得不能随地扔垃圾。随着认识能力的提高，情感的深刻性也发展起来。孩子逐渐对各种事物的情感体验一步一步地逐渐深刻而趋于稳定。